Faglig læring gennem sproglig feedback: Bidrag til udviklingen af en fagspecifik, formativ evaluering af elevtekster i alle fag

Vibeke Christensen; Peter Hobel

doi:10.17896/UCN.cepra.n29.460

Faglig læring gennem sproglig feedback: Bidrag til udviklingen af en fagspecifik, formativ evaluering af elevtekster i alle fag

Vibeke Christensen, Peter Hobel

Publikation: Bidrag til tidsskrift › Tidsskriftartikel › Forskning › peer review

76 Downloads (Pure)

Abstract

Man lærer sig et fag ved eksempelvis at skrive i faget. Feedback på elevernes faglige tekster har dermed potentiale til at støtte både skrivning og faglig læring. Imidlertid kræver det viden om, hvordan sprog og fagligt indhold hænger sammen, og hvordan dette kan adresseres i feedback.I artiklen præsenterer vi en teoretisk forbindelse mellem tekstens mesoniveau og fagets indhold og indre sammenhæng, og vi associerer derefter med feedbackteori og formativ evaluering. Den udviklede teoretiske forbindelses anvendelighed vises og diskuteres ved analyse af elevtekster fra fagene biologi og historie på gymnasialt niveau.

Originalsprog	Dansk
Tidsskrift	CEPRA-Striben
Udgave nummer	29
Sider (fra-til)	50-63
ISSN	2445-818X
DOI	https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n29.460
Status	Udgivet - 24. mar. 2022

Emneord

skrive for at lære
faglig skrivning
fagdiskurs
tekstkompetence
feedback og formativ evaluering

Dokumenter og links

10.17896/UCN.cepra.n29.460Licens: Andet

Open Access VersionForlagets udgivne version, 4,23 MBLicens: Andet

SDU link

Tjek adgangen til materialet i Syddansk Universitetsbiblioteks søgemaskine

Skriv!Les! 2022
Hobel, P. (Deltager)
9. maj 2022 → 11. maj 2022
Aktivitet: Deltagelse i faglig begivenhed › Organisering af eller deltagelse i konference

Fil

1 Afsluttet

Akademisk skrivning - interventionsprojekt på Frederiksværk Gymnasium og HF
Hobel, P. (Projektleder)
01/06/2017 → 01/08/2020
Projekter: Projekt › Forskning

Citationsformater

@article{0ec3dba071e94b4d8712d3b22e63102a,

title = "Faglig l{\ae}ring gennem sproglig feedback: Bidrag til udviklingen af en fagspecifik, formativ evaluering af elevtekster i alle fag",

abstract = "Man l{\ae}rer sig et fag ved eksempelvis at skrive i faget. Feedback p{\aa} elevernes faglige tekster har dermed potentiale til at st{\o}tte b{\aa}de skrivning og faglig l{\ae}ring. Imidlertid kr{\ae}ver det viden om, hvordan sprog og fagligt indhold h{\ae}nger sammen, og hvordan dette kan adresseres i feedback.I artiklen pr{\ae}senterer vi en teoretisk forbindelse mellem tekstens mesoniveau og fagets indhold og indre sammenh{\ae}ng, og vi associerer derefter med feedbackteori og formativ evaluering. Den udviklede teoretiske forbindelses anvendelighed vises og diskuteres ved analyse af elevtekster fra fagene biologi og historie p{\aa} gymnasialt niveau.",

keywords = "skrive for at l{\ae}re, faglig skrivning, fagdiskurs, tekstkompetence, feedback og formativ evaluering",

author = "Vibeke Christensen and Peter Hobel",

year = "2022",

month = mar,

day = "24",

doi = "10.17896/UCN.cepra.n29.460",

language = "Dansk",

pages = "50--63",

journal = "CEPRA-Striben",

issn = "2445-818X",

publisher = "University College Nordjylland (UCN)",

number = "29",

}

TY - JOUR

T1 - Faglig læring gennem sproglig feedback

T2 - Bidrag til udviklingen af en fagspecifik, formativ evaluering af elevtekster i alle fag

AU - Christensen, Vibeke

AU - Hobel, Peter

PY - 2022/3/24

Y1 - 2022/3/24

N2 - Man lærer sig et fag ved eksempelvis at skrive i faget. Feedback på elevernes faglige tekster har dermed potentiale til at støtte både skrivning og faglig læring. Imidlertid kræver det viden om, hvordan sprog og fagligt indhold hænger sammen, og hvordan dette kan adresseres i feedback.I artiklen præsenterer vi en teoretisk forbindelse mellem tekstens mesoniveau og fagets indhold og indre sammenhæng, og vi associerer derefter med feedbackteori og formativ evaluering. Den udviklede teoretiske forbindelses anvendelighed vises og diskuteres ved analyse af elevtekster fra fagene biologi og historie på gymnasialt niveau.

AB - Man lærer sig et fag ved eksempelvis at skrive i faget. Feedback på elevernes faglige tekster har dermed potentiale til at støtte både skrivning og faglig læring. Imidlertid kræver det viden om, hvordan sprog og fagligt indhold hænger sammen, og hvordan dette kan adresseres i feedback.I artiklen præsenterer vi en teoretisk forbindelse mellem tekstens mesoniveau og fagets indhold og indre sammenhæng, og vi associerer derefter med feedbackteori og formativ evaluering. Den udviklede teoretiske forbindelses anvendelighed vises og diskuteres ved analyse af elevtekster fra fagene biologi og historie på gymnasialt niveau.

KW - skrive for at lære

KW - faglig skrivning

KW - fagdiskurs

KW - tekstkompetence

KW - feedback og formativ evaluering

U2 - 10.17896/UCN.cepra.n29.460

DO - 10.17896/UCN.cepra.n29.460

M3 - Tidsskriftartikel

SN - 2445-818X

SP - 50

EP - 63

JO - CEPRA-Striben

JF - CEPRA-Striben

IS - 29

ER -

Faglig læring gennem sproglig feedback: Bidrag til udviklingen af en fagspecifik, formativ evaluering af elevtekster i alle fag

Abstract

Emneord

Dokumenter og links

SDU link

Relaterede aktiviteter

Skriv!Les! 2022

Relaterede projekter

Akademisk skrivning - interventionsprojekt på Frederiksværk Gymnasium og HF

Citationsformater