Writer identity and writing development in grades 6-7: An explorative study of student writing in Danish as a school subject [Skriveridentitet og skriveudvikling i 6.-7. klasse]

The ambition of the project is to investigate the relations between students’ writer identity and
writing development in the L1 subject in 6th and 7th grade in Danish compulsory school. The aim is to develop a model for writing identity and writing development. The research design is student-centred and conducted as an ethnographic, multiple case study carried out at three public schools that are geographically spread out but average in terms of students' socio-economic background and academic level. Informed by sociocultural and sociosemiotic understandings of writing, we focus on classroom teaching, writing assignments, feedback activities and writing outside school. Primary data are student texts and video observations supplemented with talk-around-text interviews and screen logging, among others. Empirical studies will allow to remodel the relation between writer identity and writing development supporting teachers’ writing instruction in L1 for the benefit of all students.

Mange elever lykkes ikke med at blive gode skrivere i folkeskolen. Forskningsprojektet
Skriveridentitet og skriveudvikling i 6.-7. klasse undersøger, hvordan elevers skriveridentitet
relaterer sig til deres skriveudvikling, som den kommer til udtryk i danskfaget. Hensigten er at
udvikle en teoretisk model for skriveudvikling i modersmålsfaget. Fra tidligere undersøgelser ved vi, at elevers skriveudvikling forløber forskelligt, og projektet undersøger derfor forskellige
elevgrupper. Ligeledes ved vi, at elevers skriveridentitet påvirkes af mange kontekstuelle faktorer, hvoraf projektet især retter fokus mod skriveundervisning, skriveopgaver, feedbackaktiviteter og erfaringer med skrivning uden for skolen. Projektet er organiseret i fire delprojekter, hvoraf de tre empiriske projekter alle anlægger et elevcentreret perspektiv. Projektet er baseret på etnografisk feltarbejde, der bl.a. indsamler elevtekster, laver video-observation af skriveundervisning og interviews med elever om deres skrivning. Undersøgelserne gennemføres på tre geografisk spredte folkeskoler, der er gennemsnitlige med hensyn til elevernes socioøkonomiske baggrund og deres faglige niveau. Baseret på de tre delprojekters resultater udvikles i fjerde delprojekt en teoretisk model for relationen mellem skriveridentitet og skriverudvikling. Modellen tænkes brugt af lærere, ledere og forskere i bestræbelserne på at styrke alle elevers skrivning og deltagelsesmuligheder i uddannelse og samfund.