Mundtlighedsdidaktik i modermålsfag

MuMo netværket vil styrke og udvikle undervisning i og med mundtlighed gennem uddannelsessamarbejde om mundtlighedsdidaktik, på tværs af de nordiske lande (Danmark, Norge, Sverige og Finland) og på tværs af uddannelsessektorer (grundskole, ungdomsuddannelse, professionsuddannelse og universitetsuddannelse). Netværket synliggør en mundtlighedsdidaktik, der bygger på forsknings- og praksisviden, og fokuserer på to udfordringer.
Den første udfordring omhandler forskning og udvikling inden for forskningsfeltet ”dialogisk undervisning” og ”udforskende dialog” (Dysthe 1995/2003; Mercer & Littleton 2007; Barnes 2008; Alexander 2008; Matusov 2009; Wegerif 2016; Wilkinson et al. 2017). Gennem dialogen og støttet af læreren tilegner eleverne sig evnen til at tænke, lære og være problemløsende ved at give plads til lærere og elevers NPHZ-2022/10008 Page 5 (11) Draft - 05-Jan-2022 fælles udforskning af fænomener og problemer. Den udforskende/ undersøgende samtale, hvor eleverne forholder sig åbent og nysgerrigt til hinandens ytringer ved at stille spørgsmål og bygge videre på hinandens udsagn, peges på som særligt læringsfremmende, men sjældent forekommende (Howe & Abedin 2013; Barnes 2008; Mercer 2000).
Den anden udfordring, der påpeges af norsk forskning, er at lærere og elever forbinder arbejdet med mundtlighed med fremlæggelser (Svenkerud 2013; Penne & Hertzberg 2015). Det skaber for meget fokus på overfladisk gengivelse af viden og mindre vægt på dybdelæring (Gamlem & Rogne 2016). Det samme sker i den hyppigste form for klassesamtale, hvor læreren spørger, eleven svarer, og læreren evaluerer ofte med det formål at afdække elevens viden (Skaftun & Wagner 2019; Blikstad-Balas 2019, Penne & Hertzberg 2015). Forskning peger på, at klassesamtalen som læringspotentiale kan udvikles (Skaftun & Wagner 2019; Svenkerud et al 2011; Hertzberg 2003), men at lærerne mangler redskaber til
at håndtere opgaven (Wilkinson et al. 2017; Børresen 2016).
Eksisterende forskningsbidrag peger bredt set på, at ovenstående udfordringer er fælles for de
nordiske lande, og går igen på tværs af uddannelsesniveauer. Vi mener, at et samarbejde på tværs af uddannelsesinstitutioner og lande vil styrke både forskning og praksis. Netværket består af partnere fra hele den nordiske region, som alle er knyttet til uddannelse på flere niveauer i uddannelsessystemet.
MuMo skaber sammenhæng mellem den udvikling der foregår på universitets- og læreruddannelsesniveau og skoleniveau (ungdomsuddannelser og grundskoler). MuMo-netværket vil således være vigtigt for udvikling af praksis i grundskolen, erhvervsskolen og gymnasieskolen. Dette skaber grundlag for en ny form for samarbejde på tværs, idet disse skoleformer ikke har særlig tradition
for samarbejde. Dette er i tråd med formålet for Nordplus Horisontal.